26-08
2026年8月21—23日，全国大学生智能汽车竞赛全国总决赛在安徽大学圆满落幕。金华职业技术大学信息工程学院首届职业本科电子信息工程技术专业学子出征参赛，在“飞檐走壁”本科组中，与来自全国各赛区遴选的57所本科院校同台角逐。经过激烈比拼，由曹胜任领队，陈群挺、范灵芝指导，徐炳卫、王栎超、董朝杭组成的团队以第六名斩获全国一等奖，创下学校参赛历史最佳战绩，我校也是“飞檐走壁”本科组中唯一获得国赛一等奖的职业本科院校。我校自2012年起持续征战全国大学生智能汽车竞赛，此前已多次斩获国赛二等奖。本次摘得国赛一等奖，是学校在该赛项上的历史性零的突破，充分彰显了师生“勇争第一、敢创唯一”的金职精神，有力印证了信息工程学院“项目中心课程”教学改革在职业本科人才培养工作中取得的丰硕成效。下一步，学院将持续对标职业本科专业核心职业能力标准，纵深推进“项目中心课程”教学改革，推动职业本科人才培养模式做细、做实、做特，赋能更多学子立足电子信息领域锐意创新、成长成才，为区域产业高质量发展输送高端技能人才。据悉，全国大学生智能车竞赛是从2006开始，由教育部高等教育司委托高等学校自动化类教学指导委员会(教高司函
26-08
近日，第九届（2026）全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛芯片应用赛道圆满落幕。金华职业技术大学信息工程学院参赛团队表现突出，获全国一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项，学校获评“优秀组织奖”。全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛是国内嵌入式领域具有重要影响力的大学生赛事。比赛中，我校学生与上海交通大学、南京大学、东南大学、哈尔滨工业大学、电子科技大学等高校学生同台竞技，充分展示了职业本科学生扎实的专业基础、较强的创新意识和工程实践能力。优异成绩的取得，是信息工程学院持续深化教育教学改革的集中体现。近年来，学院面向嵌入式、人工智能、智能终端等产业发展需求，持续推进“岗课赛创”融通和项目化教学改革，将企业真实项目、高水平竞赛任务和产业前沿技术融入课程教学，推动课堂由知识传授向工程能力培养转变。学院围绕嵌入式处理器、嵌入式Linux、智能网联、嵌入式人工智能等方向优化课程体系，引导学生在真实项目中经历需求分析、系统设计、软硬件开发、系统联调和性能优化全过程，实现从“会操作”向“能设计、能开发、能解决复杂工程问题”转变。此次获奖既是学生创新实践能力的体现，也是学院推进产教融合、赛教融合和项目化教
26-08
8月10日，信息学院通过线上会议形式召开2026年度双高建设暑假中期推进会。双高任务二级、三级负责人参加会议。会上，三级负责人逐一汇报了所负责项目建设进度，围绕推进过程中存在的困难与需跨部门协调解决的问题，与会人员展开交流研讨、头脑风暴，现场明确了问题解决路径。最后，学院主要负责人在总结讲话中对下一阶段工作提出三点明确要求：一是严格把控经费使用进度，确保资金规范、高效支出，为各项建设任务提供有力保障；二是高度重视任务完成支撑材料的梳理与验收，做到过程留痕、结果有据，确保经得起检验；三是聚焦关键核心任务，紧盯重要节点和具体负责人，层层压实责任，形成闭环管理。会议强调，暑期是双高建设冲刺的关键窗口期，全体人员要增强紧迫感，以问题为导向，主动作为，协同联动，确保各项建设任务按期完成，为高质量完成双高建设目标奠定坚实基础。
26-08
7月31日至8月4日，2026龙架构地方高校专业核心课程暑期师资培训在哈尔滨工程大学举行，培训聚焦龙架构自主技术体系、专业核心课程建设和高校教师工程实践能力提升。金华职业技术大学刘子坚老师以全国大学生嵌入式芯片与系统设计竞赛（以下简称“嵌赛”）责任专家身份参加培训，并承担电子信息专业方向嵌赛龙芯赛道项目实战相关授课工作。刘子坚老师围绕国产芯片应用、竞赛项目组织和课程资源转化分享实践经验，展现了学校教师在全国性专业赛事和自主技术人才培养领域的专业影响力。授课中，刘子坚老师以龙芯2K0301为实践载体，将嵌入式程序设计和实时操作系统等内容融入竞赛项目，引导参训教师从真实工程任务出发理解国产芯片开发流程，为提升教师工程实践与竞赛指导能力、推动龙架构相关内容进入专业课程提供了有益参考。作为嵌赛责任专家，刘子坚老师在赛题建设、赛事推广、产业需求衔接和优秀案例转化中发挥着重要作用。他把职业教育一线的人才培养经验带入全国性竞赛平台，又将竞赛中的新技术、新任务转化为教学资源，进一步拓展了职业院校参与自主芯片生态建设的深度与广度。此次授课集中展示了刘子坚老师在嵌入式技术、竞赛指导和课程建设方面的专业积累
26-08
近日，金华职业技术大学信息工程学院人工智能工程技术专业精选区域行业企业代表、优秀校友在内的10名实践专家，开展该专业的职业能力分析专题研讨会。研讨会由国家职业教育指导咨询委员会委员、北京师范大学赵志群教授主持。赵志群教授从专业设置的逻辑起点、技术技能人才成长的逻辑规律、发展性任务理论、典型工作任务（专业核心课程）、完整的行动过程（工作过程）、工作的要素、确定典型工作任务的方法等方面详述了职业的典型工作任务。随后，与会的实践专家按照明确基本概念、个人职业历程简述、确定具有挑战性的工作任务、工作任务汇总、典型工作任务分析等步骤开展职业能力分析。人工智能工程技术专业组织骨干教师分组参会，现场与行业实践专家一对一访谈，并完整做好访谈素材记录、整理归档。借助本次专题研讨，专业教师深化了职业教育认知，理清项目教学的底层逻辑，通过岗位能力研判精准搭建专业核心能力与课程体系，夯实本专业项目中心课程改革基础，持续赋能职业本科人才培养提质增效。
26-03
25-11
